莊孟瑾 ・2026-09-11 ・17 次瀏覽
這一週，我們首先溫習與深入認識最基本的閱讀策略：六何法。在每一個精彩絕倫的故事、一篇動人心弦的文章，或是一則驚心動魄的報導中，都會出現六個關鍵要素：角色(何人)、地點(何地)、時間(何時)、事件(何事)、劇情(如何)、主題(為何)。
在這當中，角色不一定是人，它也可以是動植物，或是被擬人化的物品等等，而作者賦予它的個性、情感和背景經歷等等細節，將冥冥之中形塑出這個角色的特徵，讀者或觀眾也會從眾多角色中，被某一位與自己高度共鳴的角色所吸引，這時，誰才是角色？誰才是演員？誰才是旁觀者？就變得耐人尋味了～如同我們今天共同賞析的《Bao》(第91屆奧斯卡最佳動畫短片)，全班二十幾位孩子都有自己特別印象深刻的角色，例如：
「我最印象深刻的角色是包子，因為他會哭會笑、會長高會叛逆，還會踢足球、交朋友、甚至結婚，是個『社會化』的包子。」
「我最喜歡爸爸，因為他在兒子與媽媽發生爭執時，推了兒子一把，鼓勵他與媽媽聊聊，還關上門，給他們倆個安靜獨處的機會與空間。」
「我忘不了兒子的老婆，因為她金髮碧眼，雖然是個外國人，卻很會包包子。」
「我最喜歡媽媽，因為媽媽給予小包子無微不至的疼愛和照顧，不過在故事後半段，媽媽一氣之下把包子吞下肚的瞬間，我嚇到了！事後媽媽感到很後悔、很悲傷。」
「我覺得包子的兩位朋友很有趣，因為會陪伴包子踢足球，還會開跑車載他出門玩。」
「我對糕點舖的老闆娘印象很好，因為她允許小包子爬上櫃台點餐。」
藉由小朋友的分享，我們深入探討這些角色背後的意義和價值，更進一步認識了故事中的「扁平人物」和「圓形人物」，為什麼要特別著墨在角色的討論呢？因為閱讀素養不能僅僅停留在「讀懂」和「掌握」文意，更重要的是評析內文，與作品共振，並且從中獲得啟發，甚至產生創作的靈感。
下一堂課，我們將延續今天的討論，把角色、地點、時間與事件串起來，整理劇情，接著攜手討論這個故事的主題究竟為何？為什麼一個短短幾分鐘完全沒有對話、旁白的故事，能夠擁有如此撼動人心的力量？作者在布局時暗藏了那些「伏筆」，用了什麼「象徵手法」去詮釋故事？
如此一來，「一個故事」、「一篇文章」、「一則報導」就會躍然紙上，在孩子們的眼前旋轉跳躍，使閱讀變得令人著迷又欲罷不能。
在這當中，角色不一定是人，它也可以是動植物，或是被擬人化的物品等等，而作者賦予它的個性、情感和背景經歷等等細節，將冥冥之中形塑出這個角色的特徵，讀者或觀眾也會從眾多角色中，被某一位與自己高度共鳴的角色所吸引，這時，誰才是角色？誰才是演員？誰才是旁觀者？就變得耐人尋味了～如同我們今天共同賞析的《Bao》(第91屆奧斯卡最佳動畫短片)，全班二十幾位孩子都有自己特別印象深刻的角色，例如：
「我最印象深刻的角色是包子，因為他會哭會笑、會長高會叛逆，還會踢足球、交朋友、甚至結婚，是個『社會化』的包子。」
「我最喜歡爸爸，因為他在兒子與媽媽發生爭執時，推了兒子一把，鼓勵他與媽媽聊聊，還關上門，給他們倆個安靜獨處的機會與空間。」
「我忘不了兒子的老婆，因為她金髮碧眼，雖然是個外國人，卻很會包包子。」
「我最喜歡媽媽，因為媽媽給予小包子無微不至的疼愛和照顧，不過在故事後半段，媽媽一氣之下把包子吞下肚的瞬間，我嚇到了！事後媽媽感到很後悔、很悲傷。」
「我覺得包子的兩位朋友很有趣，因為會陪伴包子踢足球，還會開跑車載他出門玩。」
「我對糕點舖的老闆娘印象很好，因為她允許小包子爬上櫃台點餐。」
藉由小朋友的分享，我們深入探討這些角色背後的意義和價值，更進一步認識了故事中的「扁平人物」和「圓形人物」，為什麼要特別著墨在角色的討論呢？因為閱讀素養不能僅僅停留在「讀懂」和「掌握」文意，更重要的是評析內文，與作品共振，並且從中獲得啟發，甚至產生創作的靈感。
下一堂課，我們將延續今天的討論，把角色、地點、時間與事件串起來，整理劇情，接著攜手討論這個故事的主題究竟為何？為什麼一個短短幾分鐘完全沒有對話、旁白的故事，能夠擁有如此撼動人心的力量？作者在布局時暗藏了那些「伏筆」，用了什麼「象徵手法」去詮釋故事？
如此一來，「一個故事」、「一篇文章」、「一則報導」就會躍然紙上，在孩子們的眼前旋轉跳躍，使閱讀變得令人著迷又欲罷不能。